Reluctance of Basic Education Graduates to Pursue Technical Education: Causes and Challenges A Field Study in the City of Ajdabiya, Libya
DOI:
https://doi.org/10.65405/1ryh9390Keywords:
التعليم التقني، عزوف الطلاب التعليم الأساسي ،مدينة اجدابيا ليبياAbstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أسباب عزوف خريجي التعليم الأساسي في مواصلة التعليم التقني وتحدياتها في مدينة اجدابيا من خلال دراسة ميدانية مقارنة بين معدلات التحاق الخريجين بالتعليم التقني والتعليم الجامعي استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج المقارن وتكونت عينة الدراسة من 300 خريج وخريجة من خريجي التعليم الأساسي الثانوي و10 مسؤولين من مسؤولي التعليم التقني والجامعي في المدينة تم جمع البيانات باستخدام استبانة موجهة للخريجين ومقابلات شخصية مع المسؤولين
أظهرت نتائج الدراسة وجود عزوف واضح من قبل خريجي التعليم الأساسي عن الالتحاق بمؤسسات التعليم التقني في مدينة اجدابيا حيث بلغت نسبة الملتحقين بمؤسسات التعليم الجامعي 62.7% مقابل 37.3% للملتحقين بمؤسسات التعليم التقني كما أظهرت النتائج أن ظاهرة العزوف أكثر وضوحاً لدى الإناث مقارنة بالذكور وكشفت الدراسة أن الأسباب الاجتماعية والثقافية تلعب الدور الأكبر في هذا العزوف تليها الأسباب التعليمية والمؤسسية، ثم الأسباب الاقتصادية .
من أبرز الأسباب الاجتماعية والثقافية النظرة الاجتماعية الدونية للتعليم التقني وربط التعليم التقني بالحرف اليدوية وتأثير الأسرة في توجيه الأبناء نحو التعليم الجامعي ومن أبرز الأسباب التعليمية والمؤسسية ضعف البنية التحتية والتجهيزات في مؤسسات التعليم التقني وضعف مستوى المعلمين والمدربين وعدم مواكبة المناهج والبرامج التعليمية للتطورات التكنولوجية ومن أبرز الأسباب الاقتصادية انخفاض الرواتب والأجور في المهن التقنية وقلة فرص العمل وعدم وجود حوافز مادية للالتحاق بالتعليم التقني .
كما كشفت الدراسة عن وجود تحديات كبيرة تواجه التعليم التقني في مدينة اجدابيا أهمها ضعف التمويل المخصص لمؤسسات التعليم التقني وضعف البنية التحتية والتجهيزات وقلة عدد المعلمين والمدربين المؤهلين.
وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات للجهات التعليمية والمجتمع المحلي وسوق العمل أهمها تطوير البنية التحتية والتجهيزات في مؤسسات التعليم التقني وتطوير مستوى المعلمين والمدربين وتطوير المناهج والبرامج التعليمية وتعزيز الإرشاد والتوجيه المهني في مرحلة التعليم الأساسي وتغيير النظرة الاجتماعية الدونية للتعليم التقني وتوفير فرص عمل لخريجي التعليم التقني وتحسين الرواتب والأجور في المهن التقنية .
Downloads
References
.1أبو عصبة، خالد. (2018) التعليم التقني والمهني في الوطن العربي: الواقع والتحديات مجلة العلوم التربوية والنفسية 19(3)، 125-148.
.2الحسينات، عماد، والشرمان، منير. (2018) أسباب عزوف طلبة المرحلة الثانوية عن الالتحاق بالتعليم المهني في محافظة الزرقاء مجلة دراسات العلوم التربوية، 45(4)، 201-217.
.3الزيات، فتحي. (2019). التعليم التقني ودوره في تحقيق التنمية المستدامة. المجلة العربية للتربية 39(1)، 78-95.
.4السنبل، عبد العزيز. (2017). التعليم التقني والمهني في الوطن العربي: رؤية مستقبلية. مجلة كلية التربية جامعة الأزهر 176(2)، 13-42.
.5العتيبي، منصور. (2020). معوقات التعليم التقني والمهني في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية 4(16)، 325-348.
.6المركز الوطني للإحصاء والمعلومات. (2023). التقرير السنوي للتعليم في ليبيا 2022-2023. طرابلس: وزارة التعليم.
.7المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم. (2021). استراتيجية تطوير التعليم التقني والمهني في الوطن العربي. تونس
.8بدران، شبل. (2016). التعليم التقني والمهني: مدخل لتحقيق التنمية المستدامة. القاهرة: دار العلم للنشر والتوزيع.
.9حمدان، محمد. (2019). تطوير التعليم التقني والمهني في ضوء تجارب بعض الدول المتقدمة. مجلة كلية التربية، جامعة بنها، 30(118)، 56-89.
.10خليل، محمد. (2020). اتجاهات طلبة المرحلة الثانوية نحو التعليم التقني والمهني وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة العلوم التربوية، 28(2)، 145-172.
.11سليمان، سعيد. (2018). تصور مقترح لتطوير التعليم التقني والمهني في ليبيا في ضوء تجارب بعض الدول المتقدمة. مجلة كلية التربية، جامعة بنغازي، 34(2)، 213-245.
.12عبد الله، محمد. (2017). واقع التعليم التقني والمهني في ليبيا: التحديات وسبل التطوير. مجلة العلوم التربوية، 25(3)، 178-205.
.13عبد المجيد، ممدوح. (2021). دور التعليم التقني والمهني في تحقيق التنمية الاقتصادية والاجتماعية. المجلة العربية للتربية، 41(2)، 112-135.
.14عمار، حامد. (2016). التعليم التقني والمهني: رؤية استراتيجية. القاهرة: الدار المصرية اللبنانية.
.15محمد، أحمد. (2022). تطوير التعليم التقني والمهني في ليبيا في ضوء متطلبات سوق العمل. مجلة كلية التربية، جامعة طرابلس، 37(3)، 245-278.
.16مصطفى، يوسف. (2019). اتجاهات طلبة المرحلة الثانوية نحو التعليم التقني والمهني في ليبيا. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 20(4)، 156-183.
.17وزارة التعليم العالي والبحث العلمي. (2023). الاستراتيجية الوطنية للتعليم العالي والبحث العلمي (2024-2034). طرابلس: وزارة التعليم العالي والبحث العلمي.
المراجع الأجنبية
Avis, J. (2018). Socio-technical imaginary of the fourth industrial revolution and its implications for vocational education and training: A literature review. Journal of Vocational Education & Training, 70(3), 337-363.
Cedefop. (2020). Vocational education and training in Europe, 1995-2035: Scenarios for European vocational education and training in the 21st century. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
European Training Foundation. (2020). Vocational education and training in Libya: An assessment. Turin: ETF.
International Labour Organization. (2021). The role of TVET in developing skills for a future workforce. Geneva: ILO.
Maclean, R., & Wilson, D. (Eds.). (2019). International handbook of education for the changing world of work: Bridging academic and vocational learning. Dordrecht: Springer.
McGrath, S., & Powell, L. (2016). Skills for sustainable development: Transforming vocational education and training beyond 2015. International Journal of Educational Development, 50, 12-25.
OECD. (2022). Education at a Glance 2022: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing.
UNESCO. (2021). Technical and vocational education and training for disadvantaged youth. Paris: UNESCO.
UNESCO-UNEVOC. (2019). TVET Country Profile: Libya. Bonn: UNESCO-UNEVOC International Centre for Technical and Vocational Education and Training.
Wheelahan, L., & Moodie, G. (2017). Vocational education qualifications' roles in pathways to work in liberal market economies. Journal of Vocational Education & Training, 69(1), 10-27.
Wilkinson, T., Holford, J., Petersen, K., & Lima, L. (2019). The promises and pitfalls of vocational education and training systems: A comparative perspective. European Journal of Education, 54(2), 223-237.
World Bank. (2020). Skills development for inclusive economic growth in MENA countries. Washington, DC: World Bank.
