The Role of the Teacher in Enhancing the Effectiveness of Inclusive Education for Students with Special Needs in Mainstream Schools
DOI:
https://doi.org/10.65405/mdbc2h40Keywords:
Inclusive Education, Teacher Role, Students with Special Needs, Mainstream Schools, Special Education, Inclusive Schooling.Abstract
This study aimed to identify the role of teachers in enhancing the effectiveness of inclusive education for students with special needs in mainstream schools from the perspective of special education teachers at the primary school level under the Sabratha Education Office. The study adopted the descriptive-analytical approach due to its suitability for the nature and objectives of the research. The study population and sample consisted of all special education teachers working in primary schools affiliated with the Sabratha Education Office, totaling (20) teachers, who were selected using a purposive sampling method, To collect data, the researcher developed a questionnaire consisting of four main dimensions: planning and instruction, classroom management and learning environment, social interaction and psychological support, and collaboration with families and specialists. The validity of the instrument was established through expert review, while its reliability was verified using Cronbach’s Alpha coefficient. The findings revealed that the overall role of teachers in enhancing the effectiveness of inclusive education was rated very high, with an overall mean score of (4.27) out of (5). The dimension of social interaction and psychological support ranked first, with a mean score of (4.41), followed by classroom management and learning environment (4.33), planning and instruction (4.27), and collaboration with families and specialists (4.08), which ranked last despite remaining at a high level. The study recommended the development of professional training programs for teachers in the field of inclusive education, the provision of educational resources and assistive technologies, and the strengthening of cooperation among schools, families, and specialists. Such measures would contribute to improving the effectiveness of inclusive education programs and achieving their educational objectives.
Downloads
References
1- أبو النصر، مدحت محمد. (2017). التربية الخاصة لذوي الاحتياجات الخاصة. القاهرة: المجموعة العربية للتدريب والنشر.
2- الحديدي، منى صبحي. (2020). قضايا واتجاهات حديثة في التربية الخاصة. عمان: دار الفكر.
3- الخطيب، جمال محمد. (2017). مقدمة في التربية الخاصة (ط 8). عمان: دار الفكر.
4- الخطيب، جمال محمد، والحديدي، منى صبحي. (2018). مناهج وأساليب التدريس في التربية الخاصة. عمان: دار الفكر.
5- الروسان، فاروق مصطفى. (2019). مقدمة في التربية الخاصة (ط 11). عمان: دار الفكر.
6- القمش، مصطفى نوري، والمعايطة، خليل عبد الرحمن. (2020). قضايا معاصرة في التربية الخاصة. عمان: دار المسيرة.
7- الوقفي، راضي. (2015). مقدمة في التربية الخاصة. عمان: دار المسيرة.
8- بلعباس، محمد، وبوعبد الله، عبد القادر. (2021). دور المعلم في التعلم الهجين لذوي الاحتياجات الخاصة. مجلة العلوم النفسية والتربوية، 7(2)، 112-128.
9- جديعي، سمية، ومحمدي، فاطمة. (2024). اتجاهات المعلمين والمديرين نحو دمج تلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية. مجلة الدراسات النفسية والتربوية، 17(1)، 45-67.
10- رضوان، آمال. (2023). فعالية برنامج معرفي سلوكي في تعديل اتجاهات معلمي التعليم العام نحو الدمج. مجلة كلية التربية، 39(2)، 221-248.
11- فرحات، محمد، ومام، عبد القادر. (2022). اتجاهات المعلمين نحو دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية. مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية، 14(3)، 88-105.
12- قيصران، عبد الكريم، وباشيوة، محمد. (2022). اتجاهات المعلمين نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس العادية. مجلة البحوث التربوية والنفسية، 11(4)، 57-76.
13- مندرة، فوزية محمد عمر. (2018). مدى إدراك مشرفات رياض الأطفال لأهمية اللعب في تربية طفل ما قبل المدرسة. جامعة الزاوية، ليبيا.
14- امباركة عبدالله امحمد قشوط. (2026). محددات طلب المحتوى التعليمي في ظل الاقتصاد الرقمي: دراسة ميدانية على طلبة كلية الاقتصاد والعلوم السياسية بجامعة الجفارة. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(1), 599-616.
15- مندرة، فوزية محمد عمر. (2022). أثر برنامج تربية حركية مقترح في تنمية قدرات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مادة الرياضيات من الصف الثالث الابتدائي. مجلة عالم الرياضة والعلوم التربوية.
16- مندرة، فوزية محمد عمر. (2023). دور طلاب قسم التربية البدنية في البيئة التعليمية الإيجابية بكلية الآداب صبراتة. مجلة عالم الرياضة والعلوم التربوية.
17- مندرة، فوزية محمد عمر. (2025). التكامل بين الذكاء الاصطناعي والبحث التربوي: تحليل أثر سوء استخدام مواقع التواصل الاجتماعي على الصحة النفسية والتحصيل الدراسي لدى طلاب كلية الآداب والتربية صبراتة. في أعمال مؤتمر التعليم الإلكتروني وتكنولوجيا المعلومات، جامعة الزاوية، ليبيا.
المراجع الأجنبية
13- Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. New York, NY: Routledge.
14- Friend, M., & Bursuck, W. D. (2019). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers (8th ed.). Boston, MA: Pearson.
15- Loreman, T., Deppeler, J., & Harvey, D. (2018). Inclusive education: Supporting diversity in the classroom (3rd ed.). London, UK: Routledge.
16- Salend, S. J. (2016). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices (8th ed.). Boston, MA: Pearson.
17- Sharma, U., Forlin, C., & Loreman, T. (2018). Impact of training on pre-service teachers’ attitudes and concerns about inclusive education and sentiments about persons with disabilities. Disability & Society, 23(7), 773–785.
18- UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education – All means all. Paris, France: UNESCO Publishing.
19- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris, France: UNESCO.
20- Villa, R. A., & Thousand, J. S. (2017). The inclusive education checklist: A self-assessment of best practices. Baltimore, MD: Brookes Publishing.
21- Elshakh, A. S., Al Mabruk, S., Buijlayyil, M., Al Mansouri, E. N., Elsheikh, Z. S., Elyasir, E. N., ... & Azzouz, F. M. (2026). Ecological Assessment and Local Knowledge of the Invasive Lionfish (Pterois miles) in the Coastal Waters of Derna, Eastern Libya. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(2), 1-14.
22- Woolfolk, A. (2019). Educational psychology (14th ed.). New York, NY: Pearson Education.
23- Zins, J. E., Bloodworth, M. R., Weissberg, R. P., & Walberg, H. J. (2017). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2–3), 191–210.
24- Abushafa, M. (2014). Changing practices in a developing country: The issues of teaching English in Libyan higher education.
25- Abushafa, M. (2025). Assessing digital training needs of faculties in Libyan higher education: A case study from the University of Zawia. GAS Journal of Education and Literature (GASJEL), 2(5), 32–40.
26- Abushafa, M. (2026). Academic conferences as transitional learning infrastructures: Supporting AI engagement and professional learning in Libyan higher education. Al-Ulum Al-Shamela Journal, 10(39), 3338–3347.
27- Abushafa, M. (2026). Investigating educational research in Libya. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(1), 106–115.
28- Abushafa, M., & Mohamed, A. (2014). The changing landscape of higher education in Libya. Sino-US English Teaching, 11(3), 183–187.
29- Abushafa, M., Albeshti, M., & Mandra, F. M. O. (2020). Experiences of blended learning in Libyan higher education.
30- Mohamed, M. A., Abushafa, M., & Mandra, F. M. O. (2020). Evaluation of a blended learning teacher training course in Libya. Sabha University Journal, 19.
31- Mandra, F. M. O. (2026). Analysing the requirements of digital transformation in physical education curricula according to modern educational quality standards. Journal of the University of Zawia for Sports and Educational Sciences, 11(1).
