‏ دور التعليم الأخضر في تعزيز الرفاه النفسي والاجتماعي لطلبة التعليم العام ( دراسة وصفية تحليلية )

ابتسام الباشير إبراهيم الشتيوي

doi:10.65405/2k11nc33

Authors

ابتسام الباشير إبراهيم الشتيوي المركز العام للتدريب وتطوير التعليم Author

DOI:

https://doi.org/10.65405/2k11nc33

Keywords:

Green Education, Psychological and Social Well-Being, Social Worker, Psychological Counselor, Psychological Openness, Problem Recycling, Sustainable

Abstract

This study aims to explore the dimensions of Green Education and its role in enhancing students’ psychological and social well-being, with a particular focus on improving the performance of social workers and psychological counselors within an integrated framework. The research problem stems from the gap between the theoretical vision of green education and its practical implementation, especially within the Libyan educational context, which faces challenges related to governance and infrastructure. The study adopted the descriptive-analytical approach through a review of scientific literature and documentary sources related to environmental psychology and the concept of green social work.

The theoretical framework examined innovative concepts such as “psychological openness” and “problem recycling,” drawing on the Biophilia Hypothesis and Attention Restoration Theory to explain the innate relationship between humans and nature and its impact on reducing stress and anxiety. The findings revealed that green education extends beyond being merely an environmental activity to becoming a safe educational environment that contributes to reducing symptoms of depression, enhancing self-efficacy, and promoting students’ social empowerment.

The results further indicated that integrating the roles of social workers and psychological counselors helps transform behavioral problems from administrative burdens into opportunities for innovation and productive environmental projects. The study also highlighted the need for sound educational governance and institutional partnerships in Libya to ensure the sustainability of initiatives and overcome resource limitations. A conceptual research equation was proposed:

Sustainable Environmental Behavior = Psychologically Balanced Individual + Socially Adapted Individual

This equation reflects the integration of psychological and social dimensions in fostering environmentally responsible behavior. Among the study’s key recommendations are the gradual integration of green education concepts into Libyan curricula, the establishment of “Green Innovation Corners” as platforms for channeling students’ energies, the activation of unified support teams under the supervision of specialized ministerial committees, and the utilization of modern technologies to enhance participation and positive engagement within the school environment.

Downloads

Download data is not yet available.

References

1. أبو غرارة، عمر الصديق. (2018). واقع الدعم النفسي والاجتماعي للتلاميذ في ظل الأزمات: دراسة وصفية على عينة من مدارس مدينة سبها. مجلة جامعة سبها للعلوم الإنسانية، 17(2)، 201–225.

2. بن حميدة، سالمة أحمد. (2019). المشكلات التي تواجه الأخصائي الاجتماعي المدرسي في أداء مهامه بالمدارس الليبية: دراسة ميدانية. مجلة كلية الآداب، جامعة مصراتة، (14)، 215–240.

3. بيومي، محمد عباس. (2020). علم النفس البيئي: العلاقة بين البيئة المادية والسلوك النفسي في الوسط المدرسي. دار الفكر العربي.

4. الحلفاوي، وليد سالم. (2021). التعلم الرقمي الأخضر: رؤية ابتكارية لدمج التكنولوجيا في التربية البيئية لتعزيز الكفاءة الذاتية للطلاب. المركز القومي للبحوث التربوية.

5. سليمان، سناء محمد. (2017). التوافق النفسي والاجتماعي: رؤية تربوية ونفسية للرفاه الإنساني. عالم الكتب.

6. شعبان، عبد السلام محمد. (2023). حوكمة المؤسسات التعليمية في ليبيا كمدخل لتحقيق الجودة الشاملة. مجلة القلعة، جامعة المرقب، (18)، 156–180.

7. الشمراني، سعيد بن محمد. (2023). التعليم الأخضر: رؤية تربوية معاصرة لتطوير الممارسات المدرسية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة. المجلة التربوية، جامعة سوهاج، 105(1)، 341–380.

8. عبد العزيز، أماني محمد. (2018). الخدمة الاجتماعية الخضراء: نموذج مقترح للممارسة المهنية للأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي لتنمية الوعي البيئي. مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية والعلوم الإنسانية، جامعة حلوان، 45(2)، 511–554.

9. العائب، بشير محمد. (2021). دور التربية البيئية في تعزيز قيم التنمية المستدامة لدى طلبة التعليم الأساسي في ليبيا. المجلة الليبية العالمية، جامعة بنغازي.

10. الفخري، سالم عطية. (2020). مستوى الوعي البيئي لدى معلمي التعليم الأساسي بمدينة بنغازي وعلاقته ببعض المتغيرات. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، جامعة بنغازي، (15)، 112–135.

11. الورفلي، منى محمد. (2021). دور الأخصائي الاجتماعي في تنمية المسؤولية البيئية لدى طلاب المدارس الثانوية: دراسة ميدانية بمدينة طرابلس. مجلة البحوث الاجتماعية، معهد الخدمة الاجتماعية، طرابلس، (9)، 44–78.

12. اليونسكو. (2021). إدماج التعليم البيئي في المناهج الدراسية في المنطقة العربية. مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية.

المراجع الأجنبية :

1. Abdelrahim, Y., & Zafer, A. (2024). How students’ well-being, education for sustainable development, and sustainable development relate: A case of Prince Mohammad Bin Fahd University.

2. Argyris, C. (1990). Overcoming organizational defenses: Facilitating organizational learning. Allyn & Bacon.

3. Aji, L. M., Muhammad, A. I., & Abubakar, H. (2024). Psychosocial care and well-being. Academic Press. https://doi.org/10.60692/69pa8-jr971

4. Alnnale, T. (2026). Predictive Governance in Digital Enterprises: An LSTM-Enhanced Deep Learning Framework for Economic Optimization of IT Incident Management Using Enriched Process Logs. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 86-113.

5. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.

6. Gkargkavouzi, A., & Halkos, G. (2026). “Greening” education for climate resilience: Strategies, implementation, and curriculum integration. OSF Preprints. https://doi.org/10.31234/osf.io/b7hux_v1

7. Kaplan, S. (1995). The restorative benefits of nature: Toward an integrative framework. Journal of Environmental Psychology, 15(3), 169–182.

8. Shaltami, O. R., & Hkoma, M. A. B. (2026). THE LINK BETWEEN DINOSAUR GEOCHEMISTRY AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN LIBYA. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(2), 229-238.

9. Kagee, A. (2018). Psychosocial humanitarian interventions in the global south: The potential contributions of social work and community psychology. Social Work, 54(3), 648–662. https://doi.org/10.15270/54-3-648

10. Kellert, S. R., & Wilson, E. O. (Eds.). (1993). The biophilia hypothesis. Island Press.

11. Kuznetsova, O. (2025). Integration of psychological counseling into social work practice: Current trends and challenges. MSPC Journal. https://doi.org/10.34132/mspc2025.01.08.13

12. Ly, V., & Vella-Brodrick, D. (2024). Effects of school-led greenspace interventions on mental, physical and social wellbeing in children and adolescents: A systematic review. Educational Psychology Review.

13. Paswan, P., & Mehta, D. (2025). Role of green school in environmental conservation and sustainable development: A systematic review. International Journal for Multidisciplinary Research.

14. Satapathy, A. (2020). Greening of school education: A case study. Semantic Scholar.

15. Vanaken, G. J., & Danckaerts, M. (2018). Impact of green space exposure on children’s and adolescents’ mental health: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(12), 2668.

16. Shaltami, O. R., Hkoma, M. A. B., Algomati, A. E., & Mohammed, A. A. F. K. (2026). War and Weapon Geochemistry: Key Areas, Applications and Impact on the Sustainable Development Goals. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(2), 168-181.

17. Včenì zapiski unìversitetu "KROK". (2025). Psychological space of personality as a component of the human ecosystem. Včenì zapiski unìversitetu "KROK