العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي لطلبة المعهد العالي للعلوم والتقنية-رقدالين
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي لدى طلبة المعهد العالي للعلوم والتقنية – رقدالين، وذلك من خلال الجمع بين المنهج الكمي والنوعي. بلغت عينة الدراسة (153) طالباً تم تحليل بياناتهم باستخدام الإحصاءات الوصفية والاختبارات الإحصائية، إضافة إلى مقابلات شبه موجهة مع (20) طالباً لتفسير أعمق للدراسة.
أظهرت النتائج، أن العوامل الأكثر تأثيراً في التحصيل الدراسي تمثلت في: عبء المقررات الدراسية وإدارة الوقت، حيث شكلا التحدي الأكبر أمام الطلبة. بالمقابل، بينت النتائج أن العوامل مثل التفاعل والانضباط، التقييم والامتحانات، حظيت بتقييم إيجابي من قبل الطلبة، ومع ذلك، أتضح أن أساليب التدريس والتوجه الأكاديمي لها دور مهم، لكن بدرجة أقل مقارنة بالعوامل الرئيسة.
Downloads
References
أولاً المراجع العربية
1. الشهري أشواق حاسن. (2024). العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي على طلاب الحاسب الآلي لمدارس المتوسطة في المدينة المنورة: دراسة وصفية تحليلية. بحوث عربية في مجالات التربية النوعية, 34(1) , 13-28.
2. أبو جلال، م. (2019). طرق التدريس الحديثة وأثرها في التحصيل الدراسي. عمان: دار المسيرة.
3. الطوالبة، ع. (2021). الضغوط الأكاديمية وأثرها على الأداء الجامعي. المجلة العربية للتربية، 35(2)، 115-130.
4. السعدي، أ. (2020). ميول الطلبة واختيار التخصص الجامعي. مجلة العلوم التربوية، 28(1)، 77-94.
5. الغامدي، ن. (2018). إدارة الوقت والتحصيل الدراسي لدى طلبة الجامعات. جامعة الملك سعود، الرياض.
6. بطانيه، et مروان. "العوامل المؤثرة في تدني التحصيل الأکاديمي في مقرر علم النفس التربوي لطلاب کلية التربية بجامعة الملک سعود من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس." مجلة تطوير الأداء الجامعى 3.1 (2014): 141-159.
7. محمود حسين, et al. "اتجاهات طلاب جامعة الباحة نحو الکلية وعلاقتها بمستوى الأداء الأکاديمي." مجلة کلية التربية (أسيوط) 31.3.2 (2015) : 331-422.
ثانياً: المراجع الاجنبية
1. Britton, B. K., & Tesser, A. (1991). Time-management practices and college grades. Journal of Educational Psychology, 83(3), 405-410.
2. Akanpaadgi, E., Binpimbu, F., et Kuuyelleh, EN (2023). L'impact du stress sur les résultats scolaires des élèves. Eureka : Revue de recherche en éducation , 2 (1), 60-67.
3. Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45(1), 79-122.
4. Misra, R., & McKean, M. (2000). College students’ academic stress and its relation to their anxiety, time management, and leisure satisfaction. American Journal of Health Studies, 16(1), 41-51.
5. Lisnyj, KT, Pearl, DL, McWhirter, JE, et Papadopoulos, A. (2021). Exploration des facteurs affectant le stress et la réussite scolaire des étudiants de niveau postsecondaire : application du modèle socio-écologique à la promotion de la santé. Revue internationale de recherche environnementale et de santé publique , 18 (7), 3779.
6. Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-23
