الشبكات العصبية الأرتشافية SNN

المؤلفون

  • وعد وليد علي عبد الهادي مدرسة الميثاق الممتاز الثانوية/ وزارة التربية والتعليم Author

DOI:

https://doi.org/10.65405/b16wqz35

الكلمات المفتاحية:

الشبكات العصبية الارتشافية (SNN)، التعليم الأخضر، المحاكاة التفاعلية، الذكاء الاصطناعي المستدام، البيئة الليبية

الملخص

 هذا البحث يهدف إلى دراسة إمكانية توظيف الشبكات العصبية الارتشافية (Spiking Neural Networks - SNN)، باعتبارها من التقنيات الحديثة والمتطورة في مجال الذكاء الاصطناعي، في تصميم برامج محاكاة بيئية تفاعلية ومبسطة تناسب طلاب المدارس في ليبيا،  و لأنه يدعم التعليم الأخضر وتعزيز الوعي البيئي بطريقة أكثر وضوح وتفاعل ، جاءت فكرة البحث نتيجة ملاحظة اعتماد المناهج الدراسية في كثير من الأحيان على الأسلوب النظري ، الأمر الذي قد يجعل فهم بعض المفاهيم البيئية أقل ارتباطاً بالتجربة الواقعية والتطبيق العملي عند الطلاب كما توجد تحديات تقنية ولوجستية تحدّ من استخدام برامج المحاكاة العالمية المتقدمة داخل البيئة التعليمية الليبية، خاصة أنها تتطلب أجهزة ذات مواصفات مرتفعة أو اتصالاً مستمراً وسريعاً بالإنترنت وهو ما قد لا يكون متاحاً للجميع.

يعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي مع الاستفادة من منهجية تصميم الأنظمة الذكية، حيث تتميز الشبكات العصبية الارتشافية (SNN) بطريقة عمل مأخوذ من الدماغ البشري من خلال معالجة البيانات على شكل نبضات متقطعة، مما جعله يساهم في تقليل استهلاك الطاقة وتحسين كفاءة تشغيل البرامج مقارنة ببعض النماذج التقليدية وتسمح هذه الخصائص بتطوير تطبيقات محاكاة بيئية قادرة على العمل بسلاسة  على الهواتف الذكية والأجهزة المتوفرة لدى الطلاب دون الحاجة إلى بنية تقنية معقدة أو تكاليف تشغيل مرتفعة.

كما يمكن لهذه البرامج تقديم سيناريوهات تعليمية تفاعلية مرتبطة بواقع البيئة الليبية، مثل استنزاف المياه الجوفية، تراجع الغطاء النباتي في الجبل الأخضر، التصحر، وإبراز أثر استخدام مصادر الطاقة المتجددة بحيث يتمكن الطالب من التفاعل مع هذه القضايا بشكل عملي عبر التجربة والملاحظة واستكشاف نتائج القرارات المختلفة داخل بيئة رقمية تعليمية مبسطة.

ويشير البحث إلى أن دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي الحديثة في البرمجيات التعليمية قد يسهم في تطوير أساليب التعلم وجعل الطالب أكثر مشاركة وتفاعلاً مع المحتوى العلمي، من خلال الانتقال من أسلوب الحفظ والتلقي إلى أسلوب التعلم القائم على التجربة والمحاكاة. كما يؤكد على أهمية تصميم واجهات استخدام بسيطة وجذابة تتضمن عناصر تحفيزية وتفاعلية تساعد على زيادة الفهم وتحسين تجربة التعلم لدى الطلاب .

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

1. الحريري، رافدة. (2007). *التخطيط الاستراتيجي في المنظومة المدرسية*. عمان: دار الفكر.

2. الحيلة، محمد محمود. (2004). *تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق*. عمان: دار المسيرة.

3. الخليفة، أحمد. (2019). *إدارة الأزمات في المؤسسات التعليمية*. عمان: دار الفكر.

4. الخليفة، منى عبد الله. (2019). *إدارة الأزمات التعليمية: الأسس والتطبيقات*. عمان: دار المسيرة.

5. الجمعية العامة للأمم المتحدة. (2008). *تعزيز الحق في التعليم في ظل حالات الطوارئ*. تقرير مجلس حقوق الإنسان.

6. القاسمي، رائدة. (2021). أثر التعلم عن بعد في تحقيق التنمية المستدامة. *المجلة العربية للآداب والدراسات الإنسانية*، 16(1)، 239-273.

7. المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (ALECSO). (2022). *تأثير الكوارث الطبيعية على التعليم في العالم العربي*. تونس: الألكسو.

8. اليونيسف – ليبيا. (2021). *خطة الاستعداد والاستجابة للتعليم في حالات الطوارئ*. طرابلس: مكتب اليونيسف في ليبيا.

9. اليونيسف. (2023). *أزمة المناخ أزمة حقوق الأطفال*. نيويورك: صندوق الأمم المتحدة للطفولة.

10. اليونسكو. (2009). *التأهب للكوارث لتحقيق الاستجابة الفعالة*. باريس: منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة.

11. اليونسكو. (2024). *شراكة تخضير التعليم: بناء مدارس ومجتمعات مرنة مناخياً*. باريس: اليونسكو.

12. برنامج الأمم المتحدة الإنمائي. (2023). *الاستراتيجية الوطنية للحد من مخاطر الكوارث*. نيويورك: UNDP.

13. خليفة، ابتسام سالم. (2020). التعليم قبل الجامعي في ليبيا في ضوء معايير الجودة الشاملة. *مجلة دراسات الإنسان والمجتمع*، 10، 1-26.

14. عبد الرحمن، سارة محمود. (2020). *توظيف تقنيات إدارة الأزمات في تطوير الأداء التعليمي*. القاهرة: دار الفكر العربي.

15. مطير العدواني، خليل. (2022). أنواع الكوارث الطبيعية وأثرها على المجتمع. *مجلة العلوم التربوية*، 4(30)، 33-45.

16. المساد، عمر. (2005). *الإدارة التعليمية*. عمان: دار الصفاء.

17. النجدي، أحمد. (2019). *إدارة الأزمات التربوية: المفاهيم والاستراتيجيات*. القاهرة: دار الفكر العربي.

18. بن حكومة، مصطفى أحمد، والزمزام، عبد السلام على، والشيخ، عالية سالم. (2026). التوظيف المستدام للذكاء الاصطناعي في التعليم التقني: تحليل واقعي لآليات تعظيم القيمة المضافة وتقويض المخاطر المهنية. مجلة العلوم والبحوث المستقبلية، 182-198.

19. محمد، محمد جمال فؤاد. (2026). الذكاء الاصطناعي والتأهيل المهني: رؤية مستقبلية لسوق عمل مستدام. مجلة العلوم والبحوث المستقبلية، 126-140.

20. الغالي، أ.، والجماعة، أ.، وتروغ، م. (2026). مؤشرات الأداء الرئيسية لتقييم المساكن المستدامة: نحو إنشاء مؤشر للاستدامة - حالة ليبيا. مجلة الفاروق للعلوم ، 2 (3)، 205-226.

21. ألنال، ت. (2026). الحوكمة التنبؤية في المؤسسات الرقمية: إطار عمل للتعلم العميق مُحسَّن بتقنية LSTM لتحسين إدارة حوادث تكنولوجيا المعلومات اقتصاديًا باستخدام سجلات العمليات المُثرية. مجلة الفاروق للعلوم ، 2 (3)، 86-113.

22. زهــرة صالونــــح أحميدة, & بفراج بلل حمد الغربي. (2026). إنتاج الطاقة الخضراء على النمو الاقتصادي المستدام والتعافي الاقتصادي الأخضر. مجلة العلوم الشاملة ، 11 (41)، 105-112. ‎

23. جاموم، أ.م.، وألبوهلي، ن.أ. (2026). تقييم الجدوى التقنية والبيئية لاستبدال وحدة توليد البخار بتوربينات الرياح في مصفاة الزاوية، ليبيا. مجلة الفاروق للعلوم ، 2 (3)، 149-160.

24. جاموم، أ.م.، وألبوهلي، ن.أ. (2026). تقييم الجدوى التقنية والبيئية لاستبدال وحدة توليد البخار بتوربينات الرياح في مصفاة الزاوية، ليبيا. مجلة الفاروق للعلوم ، 2 (3)، 149-160.

ثانياً: المراجع الأجنبية:

1. Al Ahmari, D. A., & Brika, S. K. (2024). *Advancing sustainability through green public procurement: A comprehensive analysis*. Journal of Ecohumanism, 4(1), 318–335.

2. Bhandari, Lopes & Pires (2025). *Frameworks for monitoring sustainable technical performance in higher education*. Journal of Sustainability Research, 12(2), 145-160.

3. Brammer, S., & Walker, H. (2021). Sustainable procurement in the public sector. *International Journal of Operations & Production Management*.

4. Bratt, C., Hallstedt, S., et al. (2021). *Assessment of sustainability integration in purchasing*. Journal of Industrial Ecology, 25(3), 789–803.

5. Hamdan, de Boer & Baer (2021). *Disaster Preparedness and Energy Efficiency in Sustainable Mobile Software*. Journal of Cleaner Production, 278, 123-145.

6. Ngubane, Z. (2022). *Green procurement adoption in public sector South Africa*. Global Journal of Purchasing and Procurement Management.

7. Ortega-Carrasco, et al. (2024). *Digital transformation and environmental sustainability in education: A systematic review*. Environmental Science & Policy, 35, 102-118.

8. Rejeb, A., Rejeb, K., Simske, S., & Treiblmaier, H. (2023). Green public procurement: A bibliometric analysis and future research directions. *Environment, Development and Sustainability*.

9. Rejeb, A., Rejeb, K., et al. (2024). *Mapping the knowledge domain of green procurement: A review and bibliometric analysis*. Environment, Development and Sustainability, 26, 30027–30061.

10. Saad, et al. (2025). *National policies for green computing and energy-efficient architecture in schools*. Journal of Sustainable Finance, 14(2), 204-219.

11. Testa, F., Iraldo, F., & Frey, M. (2021). The effect of green public procurement on environmental innovation. *Business Strategy and the Environment*.

12. United Nations Environment Programme (UNEP). (2022). *Global Review of Sustainable Public Procurement*.

التنزيلات

منشور

2026-06-16

كيفية الاقتباس

الشبكات العصبية الأرتشافية SNN. (2026). مجلة الفاروق للعلوم, 2(4), 112-122. https://doi.org/10.65405/b16wqz35