LINGUISTIC AFFECTIVE AND CONTEXTUAL BARRIERS TO ACADEMIC WRITING AMONG LIBYAN EFL UNDERGRADUATES A Mixed-Methods Study at the University of Zawia
DOI:
https://doi.org/10.65405/aepbb487الكلمات المفتاحية:
الكتابة الأكاديمية، اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية، صعوبات الكتابة، القلق الكتابي، تداخل اللغة الأم، المنهج المختلطالملخص
هدفت الدراسة إلى الكشف عن العوائق اللغوية والوجدانية والسياقية التي تواجه طلبة اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية عند إنجاز مهام الكتابة الأكاديمية في جامعة الزاوية، وتفسير العوامل الكامنة وراء هذه العوائق من منظور الطلبة, اعتمدت الدراسة منهجًا مختلطًا قائمًا على التثليث المنهجي؛ إذ جُمعت البيانات الكمية بواسطة استبانة إلكترونية وُزعت على 56 طالبًا وطالبة من الفصول الخامس والسادس والسابع والثامن، بينما جُمعت البيانات النوعية من خلال مقابلات شبه مقننة مع 10 طلبة, أظهرت الاستبانة مستوى مرتفعًا من إدراك أهمية الكتابة والرغبة في تحسينها، إلا أن هذا الإدراك تزامن مع صعوبات واضحة؛ فقد بلغت نسبة الموافقة على صعوبة المفردات واختيار الكلمات 76.8%، وعلى صعوبة المراجعة والتحرير 76.8%، وعلى صعوبة التعبير الواضح والمترابط 71.4%, كما برزت محدودية التعرض للغة الإنجليزية خارج القاعة الدراسية 71.4%، وصعوبة تنظيم الأفكار والتعبير عنها 69.6%، والفروق الثقافية واللغوية 67.9% بوصفها عوامل رئيسة, دعمت المقابلات هذه النتائج، وكشفت عن تفاعل بين ضعف المعرفة النحوية والمفردات، وتداخل اللغة الأم، والقلق والخوف من التقويم، وقلة التغذية الراجعة والوقت والموارد, وتخلص الدراسة إلى أن مشكلات الكتابة لا ترجع إلى نقص لغوي منفرد، بل إلى منظومة مترابطة من العوامل؛ لذلك توصي بتبني مدخل العملية والنوع، وتنمية التعلم المنظم ذاتيًا، وزيادة فرص الكتابة المتكررة، وتقديم تغذية راجعة مرحلية تجمع بين المعلم والأقران والأدوات الرقمية تحت إشراف أكاديمي.
التنزيلات
المراجع
Aldayel, H. S., Pravitasari, H., & Fadillah, N. (2026), Factors affecting academic writing difficulties among English as a foreign language (EFL) university students, Acta Psychologica, 263, 106250, https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2026.106250
Al-Hawamdeh, B. O. S., Hussen, N., & Abdelrasheed, N. S. G. (2023), Portfolio vs, summative assessment: Impacts on EFL learners’ writing complexity, accuracy, and fluency; self-efficacy; learning anxiety; and autonomy, Language Testing in Asia, 13, 12, https://doi.org/10.1186/s40468-023-00225-5
Altikriti, S. (2022), Challenges facing Jordanian undergraduates in writing graduation research papers, Journal of Language and Linguistic Studies, 18(1), 58–67.
Anggraeni, C. W., Mujiyanto, J., Rustipa, K., & Widhiyanto. (2025), Effects of utilizing self-regulated learning-based instruction on EFL students’ academic writing skills: A mixed-method investigation, Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 10, 15, https://doi.org/10.1186/s40862-024-00317-6
Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing, ELT Journal, 54(2), 153–160, https://doi.org/10.1093/elt/54.2.153
Bacha, N. N. (2012), University students’ perceptions of the challenges of academic writing: A case study in Saudi Arabia, Journal of English for Academic Purposes, 11(4), 269–280.
Braun, V., & Clarke, V. (2006), Using thematic analysis in psychology, Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101, https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Braun, V., & Clarke, V. (2021), Thematic analysis: A practical guide, SAGE.
Budjalemba, A. S., & Listyani, L. (2020), Factors contributing to students’ difficulties in academic writing class: Students’ perceptions, UC Journal: ELT, Linguistics and Literature Journal, 1(2), 135–149.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023), Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.), SAGE.
Dörnyei, Z. (2007), Research methods in applied linguistics, Oxford University Press.
Eisay, A. A. (2026). Code-Switching from Arabic to English among TV Presenters as an Indicator of Linguistic Competence and Linguistic Dominance. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 227-235.
Fareed, M., Ashraf, A., & Bilal, M. (2016), ESL learners’ writing skills: Problems, factors, and suggestions, Journal of Education and Social Sciences, 4(2), 81–92.
Hyland, K. (2022), Teaching and researching writing (4th ed.), Routledge.
Khosravi, R., Mohammadi, E., Esmaeili, N., & Zandi, H. (2023), Perfectionism and writing anxiety as predictors of Iranian EFL learners’ performance in the IELTS writing module: A multi-dimensional perspective, Frontiers in Education, 8, 1108542, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1108542
Latif, M. B., & Saeid, S. A. M. (2026). The Impact of Teaching English Literature as an Elective Course to Fourth-Year ESL Students in a University Context. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 1166-1179.
Li, M. (2024), Non-native English-speaking students’ English academic writing experiences in higher education: A meta-ethnographic qualitative synthesis, Journal of English for Academic Purposes, 71, 101430, https://doi.org/10.1016/j.jeap.2024.101430
Mamad, A., & Vígh, T. (2023), Moroccan EFL public university instructors’ perceptions and self-reported writing practices, Heliyon, 9(5), e15626, https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e15626
Moses, R. N., & Mohamad, M. (2019), Challenges faced by students and teachers on writing skills in ESL contexts: A literature review, Creative Education, 10, 3385–3391.
Nunan, D. (2003), Practical English language teaching, McGraw-Hill.
Rahimi, M., Fathi, J., & Zou, D. (2025), Exploring the impact of automated written corrective feedback on the academic writing skills of EFL learners: An activity theory perspective, Education and Information Technologies, 30, 2691–2735, https://doi.org/10.1007/s10639-024-12896-5
Taye, T., & Mengesha, M. (2024), Identifying and analyzing common English writing challenges among regular undergraduate students, Heliyon, 10(17), e36876, https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e36876
Truong, H. M. (2022), Impacts of process-genre approach on EFL sophomores’ writing performance, writing self-efficacy, and writing autonomy, Journal of Language and Education, 8(1), 181–195, https://doi.org/10.17323/jle.2022.12165
Zhang, F., Schunn, C. D., Chen, S., Li, W., & Li, R. (2023), EFL student engagement with giving peer feedback in academic writing: A longitudinal study, Journal of English for Academic Purposes, 64, 101255, https://doi.org/10.1016/j.jeap.2023.101255
