استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي دراسة سوسيولوجية للممارسات والتحولات لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الزاوية
DOI:
https://doi.org/10.65405/a8gpf821الكلمات المفتاحية:
تطبيقات - الذكاء الاصطناعي - البحث العلمي - سوسيولوجية - أعضاء هيئة التدريسالملخص
تهدف الدراسة إلى التعرف على طبيعة استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس وتحليل التحولات التي أحدثتها تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الممارسة البحثية فضلا عن الكشف عن تصورات أعضاء هيئة التدريس تجاه هذه التطبيقات، واعتمدت الدراسة على المنهج الكيفي، باعتباره المنهج الأكثر ملاءمة لطبيعة الموضوع، إذ تهدف الدراسة إلى فهم المعاني والتصورات والخبرات التي يحملها أعضاء هيئة التدريس حول استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي.
يتمثل مجتمع الدراسة في أعضاء هيئة التدريس بجامعة الزاوية ممن لديهم خبرة أو معرفة باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العمل البحثي واعتمدت الدراسة على العينة القصدية الهادفة، وهي من العينات المناسبة في الدراسات الكيفية، حيث يتم اختيار المشاركين وفق قدرتهم على تقديم معلومات مرتبطة بالظاهرة المدروسة، وقد تكونت العينة من (15) عضو هيئة تدريس، مع مراعاة التنوع في التخصص والدرجة العلمية والخبرة، وخلصت الدراسة إلى أن الذكاء الاصطناعي أصبح جزءًا من التحولات الاجتماعية التي تؤثر في الجامعة بوصفها مؤسسة لإنتاج المعرفة. فهذه التطبيقات لا تمثل مجرد أدوات تقنية، وإنما تعكس تحولًا في طبيعة العمل البحثي وفي أدوار الباحثين وتوصى الدراسة الى إعداد برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس حول الاستخدام الأكاديمي للذكاء الاصطناعي وكذلك وضع دليل أخلاقي جامعي ينظم استخدام تطبيقاته في البحث العلمي.
التنزيلات
المراجع
• بورديو، بيير. (2010). أسئلة علم الاجتماع. ترجمة عبد الجليل الكور. بيروت: دار توبقال.
• غدنز، أنتوني. (2005). علم الاجتماع. ترجمة فايز الصياغ. بيروت: المنظمة العربية للترجمة.
• عبد الباسط، محمد. (2018). مناهج البحث الاجتماعي. القاهرة: دار المعرفة الجامعية.
• عبد الرحمن، أحمد. (2022). الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي في التعليم العالي. القاهرة: دار الفكر العربي.
• الشمري، خالد. (2023). تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي الجامعي. الرياض: دار النشر الأكاديمي.
• Kasneci, E., et al. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education.
• Hamhoum, F. A., & Rajab, T. (2026). The Role of Artificial Intelligence Technologies in Addressing Individual Differences among Basic Education Students in Libya. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 536-544.
• Shaltami, O. R., Hkoma, M. A. B., & Alnnale, T. (2026). Green Geochemical Education in Libya: Current Status, Applications, Challenges, and Future Perspectives. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(4), 347-356.
• Dwivedi, Y. K., et al. (2023). Generative AI and the future of knowledge work.
• Ali, R. S. (2025). EFL Pre-Service Teachers’ Attitudes Towards Using AI Applications. Al-Farooq Journal of Sciences, 1(1), 93-109.
