المقاربتان المعرفية والوظيفية للتعبير عن المستقبل في اللغة الإنجليزية في سياقات تعليم الإنجليزية كلغةً أجنبية
DOI:
https://doi.org/10.65405/gv1wvw19الكلمات المفتاحية:
التعبير عن المستقبل في اللغة الإنجليزية؛ اللسانيات المعرفية؛ اللسانيات الوظيفية؛ اللغة الإنجليزية بوصفها لغةً أجنبية؛ الإحالة إلى الزمن المستقبليالملخص
يُعَدُّ التعبير عن الزمن المستقبلي في اللغة الإنجليزية من أكثر المجالات تعقيدًا في قواعد اللغة الإنجليزية، وذلك لأنه يتحقق من خلال مجموعة متعددة من التراكيب النحوية وليس من خلال صيغة صرفية مستقبلية واحدة. وتستخدم اللغة الإنجليزية مجموعة متنوعة من التراكيب للتعبير عن الأحداث المستقبلية، مثل الأفعال المساعدة، والتراكيب الدالة على النية والخطط المستقبلية، وصيغ المضارع المستخدمة للإشارة إلى المستقبل، وصيغ المستقبل التام، حيث ينقل كل تركيب منها معاني دلالية وتداولية وخطابية مختلفة. ويشكل هذا التنوع تحديًا كبيرًا أمام متعلمي اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية، إذ يواجهون غالبًا صعوبة في التمييز بين هذه التراكيب واختيار التركيب المناسب واستخدامه بفاعلية في مواقف التواصل الحقيقية.
تتناول هذه الورقة ظاهرة التعبير عن المستقبل في اللغة الإنجليزية من خلال منظورين متكاملين هما اللسانيات المعرفية واللسانيات الوظيفية، كما تستكشف آثارهما في مجال تعليم اللغة الإنجليزية وتعلُّمها. واستنادًا إلى الأدبيات اللسانية المعاصرة، تستعرض الورقة الأسس المفاهيمية للإحالة إلى الزمن المستقبلي، وتوضح كيفية تأثير العمليات المعرفية، مثل التصور المفاهيمي، وبناء المنظور، والتمثيل الذهني، والاستعارة المفاهيمية، في تفسير تراكيب المستقبل. كما تناقش دور اللسانيات الوظيفية في تفسير الوظائف التواصلية التي تؤديها التراكيب المختلفة للتعبير عن المستقبل في الخطاب.
وتقارن الورقة بين هذين المنظورين النظريين، موضحةً إسهاماتهما المتكاملة في فهم ظاهرة المستقبل في اللغة الإنجليزية. كما تحدد أبرز التحديات التي تواجه متعلمي اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية، بما في ذلك الغموض الدلالي، والتنوع السياقي، وتأثير اللغة الأولى، والتداخل بين التعبير عن المستقبل والدلالة على الاحتمال أو الالتزام أو درجة اليقين. وأخيرًا، تقترح الورقة استراتيجيات تربوية تجمع بين المبادئ المعرفية والوظيفية، وتعرض توجهات بحثية مستقبلية تتعلق بتطوير تعليم القواعد وفهم استخدام تراكيب المستقبل. وتخلص الورقة إلى أن التكامل بين اللسانيات المعرفية واللسانيات الوظيفية يوفر إطارًا شاملًا لفهم التعبير عن المستقبل في اللغة الإنجليزية، ويسهم في تحسين تدريس القواعد وتعزيز الكفاية التواصلية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية.
التنزيلات
المراجع
Akram Klella. (2026). Artificial Intelligence in Higher Education and Its Transformative Role in Educational Technologies and Learning Systems. University of Zawia Journal of Educational and Psychological Sciences, 15(1). https://doi.org/10.26629/uzjeps.2026.05
Abouzied, A. S. (2026). Test-Wiseness Skills among Female Students at the Abu-Isa Faculty of Education. International Journal of Peer-Reviewed Multidisciplinary Research, 3(1), 01-23.
Abobaker, K. M., & Adlali, R. M. (2026). Teacher Talk and Learner Response: A Discourse Study of Oral Feedback in Speaking Classes in Libya. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 1190-1203.
Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S., & Finegan, E. (1999). Longman grammar of spoken and written English. Longman.
Borg, S. (2015). Teacher cognition and language education: Research and practice. Bloomsbury Academic.
Barq, A. M. (2026). The difficulties faced by third year university students when learning English online. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 1661-1667.
Croft, W., & Cruse, D. A. (2004). Cognitive linguistics. Cambridge University Press.
Declerck, R. (2006). The grammar of the English tense system: A comprehensive analysis. Mouton de Gruyter.
Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching language in context (2nd ed.). Oxford University Press.
Downing, A., & Locke, P. (2015). English grammar: A university course (3rd ed.). Routledge.
Eggins, S. (2004). An introduction to systemic functional linguistics (2nd ed.). Continuum.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition (2nd ed.). Oxford University Press.
Fauconnier, G. (1994). Mental spaces: Aspects of meaning construction in natural language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Godwin-Jones, R. (2023). Emerging technologies and language learning: Artificial intelligence and the future of CALL. Language Learning & Technology, 27(2), 5–17.
Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday’s introduction to functional grammar (4th ed.). Routledge.
Hmouma, M. A. A. (2014). Interlanguage syntax of the noun phrase in English: An error analysis of third year high school students of English in Zawiya, Libya. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 19(5), 36-43.
Huddleston, R., & Pullum, G. K. (2002). The Cambridge grammar of the English language. Cambridge University Press.
Klella, A. S. A., & Mrghem, Z. M. O. (2024). Artificial Intelligence and Human Cognition: A Systematic Review of Thought Provocation through AI ChatGPT Prompts. ATRAS journal, 5(3), 432-444.
Klila, A. S. A. (2025). From Thought to Speech: A Critical Review of Levelt’s Speech Production Model and Its Applications. Al-Qurtas Journal for Human and Applied Sciences, 4(26). Retrieved from https://alqurtas.alandalus-libya.org.ly/ojs/index.php/qjhar/article/view/1217
Lakoff, G. (1987). Women, fire, and dangerous things: What categories reveal about the mind. University of Chicago Press.
Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
Langacker, R. W. (1987). Foundations of cognitive grammar: Volume 1. Theoretical prerequisites. Stanford University Press.
Langacker, R. W. (2008). Cognitive grammar: A basic introduction. Oxford University Press.
Palmer, F. R. (2001). Mood and modality (2nd ed.). Cambridge University Press.
Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., & Svartvik, J. (1985). A comprehensive grammar of the English language. Longman.
Rosch, E. (1975). Cognitive representations of semantic categories. Journal of Experimental Psychology: General, 104(3), 192–233.
Thompson, G. (2014). Introducing functional grammar (3rd ed.). Routledge.
Tyler, A. (2012). Cognitive linguistics and second language learning: Theoretical basics and experimental evidence. Routledge.
Tyler, A., & Evans, V. (2001). Reconsidering prepositional polysemy networks: The case of over. Language, 77(4), 724–765.
Zakria Mohammed Omar Mrghem1, & Akram Shebani Ahmad Klella. (2026). Cybersecurity Awareness in Higher Education: A Literature Review of Educational Practices and Digital Safety. North African Journal of Scientific Publishing (NAJSP), 4(2), 264–274. Retrieved from https://najsp.com/index.php/home/article/view/892
