The Theoretical Grounding of “Comprehensible Input”: Its Development from Krashen to the Present
DOI:
https://doi.org/10.65405/vrp2dy33الكلمات المفتاحية:
المدخلات القابلة للفهم؛ اكتساب اللغة الثانية؛ فرضية التفاعل؛ الانتباه الواعي؛ النظرية الاجتماعية الثقافية.الملخص
تُعدّ قلة من المفاهيم في مجال اكتساب اللغة الثانية من حيث الاستمرارية والجدل حولها بمثل ما حظي به مفهوم المدخلات القابلة للفهم لدى ستيفن كراشن. فقد طُرح هذا المفهوم لأول مرة في أواخر سبعينيات القرن العشرين، ثم جرى تنظيمه بصورة رسمية من خلال فرضية المدخلات، التي ترى أن المتعلمين يكتسبون اللغة من خلال فهم الرسائل التي تتجاوز مستواهم الحالي بقليل، وهو ما عبّر عنه كراشن بالصيغة i.+1وقد قدّم هذا الطرح إجابة تبدو بسيطة عن أحد أقدم الأسئلة في هذا المجال: ما الذي يدفع عملية اكتساب اللغة فعليًا؟ تتتبّع هذه الورقة المسار النظري للمدخلات القابلة للفهم، بدءًا من أسسها لدى كراشن، مرورًا بأربعة عقود من الجدل والتطوير، وصولًا إلى الرفض الصريح لها في بعض الاتجاهات. وتبحث الورقة في كيفية قيام فرضية التفاعل لدى مايكل لونغ، وتطويرها اللاحق على يد بيكا، بتحويل التركيز من المدخلات ذاتها إلى التفاوض حول المعنى؛ وكيف تحدّت فرضية المخرجات لدى ميريل سوين كفاية المدخلات؛ وكيف أسهم كراشن ووايت وإيزومي في هذا الجدل. كما تتناول فرضية الانتباه الواعي لدى ريتشارد شميدت، وتركيز بيل فان باتن على آليات المعالجة الداخلية، ومحاولة سوزان غاس دمج المدخلات والتفاعل والمخرجات، إلى جانب المنظورات الاجتماعية الثقافية المستندة إلى أفكار فيغوتسكي، ولا سيما أعمال جيمس لانتولف وريتشارد دوناتو، التي تحدّت الافتراضات الفردية التي تقوم عليها هذه النماذج. وبدلًا من تقديم هذه المواقف بوصفها تطورًا خطيًا، تعيد الورقة بناءها باعتبارها جدلًا نظريًا مستمرًا، تستجيب فيه كل رؤية للمواقف السابقة وتعيد تقييمها. وتختتم الورقة بتسليط الضوء على دلالات هذا الجدل بالنسبة للممارسة الصفية.التنزيلات
المراجع
Ayad, N., Alrumayh, S., Hasan, L., Omar, Z., Hmuma, M., Alouzi, K., Kasheem, M., & Masuwd, M. (2026). The integration of Islamic values in teaching and learning practices at the University of Zawia. Cigarskruie: Journal of Educational and Islamic Research, 3(2), 192–202. https://doi.org/10.65190/cigarskruie.v3i2.472
Donato, R. (1994). Collective scaffolding in second language learning. In J. P. Lantolf & G. Appel (Eds.), Vygotskian approaches to second language research (pp. 33–56). Ablex.
Ellis, N. C. (2002). Frequency effects in language processing: A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 24(2), 143–188. https://doi.org/10.1017/S0272263102002024
Gass, S. M. (1997). Input, interaction, and the second language learner. Lawrence Erlbaum Associates.
Gregg, K. R. (1984). Krashen's Monitor and Occam's razor. Applied Linguistics, 5(2), 79–100. https://doi.org/10.1093/applin/5.2.79
Hmouma, M., Sumia Albuisi, & Tahani Hamoma. (2026). The Efficacy of Designing a Human versus Automated Voice Advance Organizer within an E-Book on Developing Some Scientific Concepts among Visually Impaired Students in Tripoli – Libya. University of Zawia Journal of Educational and Psychological Sciences, 15(1). https://doi.org/10.26629/uzjeps.2026.10
Hmouma, Mohamed (2025). Analyzing Trump’s 2025 inaugural address using Fairclough’s Critical discourse analysis model. International Journal of Research Publication and Reviews, 6(1), 4630-4636.
Izumi, S. (2002). Output, input enhancement, and the noticing hypothesis: An experimental study on ESL relativization. Studies in Second Language Acquisition, 24(4), 541–577. https://doi.org/10.1017/S0272263102004023
Karrar RKF, Abdelrady AH, Ibrahim DOO, Masuwd M, Nsaif RA, Alouzi K, Hmouma M, Zeat T, Aladi SHR and Alfallah B (2026). Automating language input: investigating the effect of AI-generated contextual flashcards delivered via Anki on EFL learners’ sentence-level fluency. Frontiers in Education. 11:1862047. doi: 10.3389/feduc.2026.1862047
Krashen, S. D. (1981). Second language acquisition and second language learning. Pergamon Press.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Krashen, S. D., & Terrell, T. D. (1983). The natural approach: Language acquisition in the classroom. Pergamon Press.
Klella, A. S. (2024). Accessibility and inclusivity in digital language education. University of Zawia Journal of Educational and Psychological Sciences, 13(2). https://journals.zu.edu.ly/index.php/UZJEPS/article/view/1063
Klella, A. S. (2026). Artificial intelligence in higher education and its transformative role in educational technologies and learning systems. University of Zawia Journal of Educational and Psychological Sciences, 15(1). https://doi.org/10.26629/uzjeps.2026.05
Klella, A. S. A., & Al Garaghoolee, I. S. D. (2026). Cognitive and functional approaches to English language futurity in EFL contexts. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(Supplement 3), 401–416.
Klella, A. S. A., & Mrghem, Z. M. O. (2024). Artificial intelligence and human cognition: A systematic review of thought provocation through AI ChatGPT prompts. ATRAS Journal, 5(3), 432–444. https://asjp.cerist.dz/en/article/253661
Klila, A. S. A. (2025). From Thought to Speech: A Critical Review of Levelt’s Speech Production Model and Its Applications. Al-Qurtas Journal for Human and Applied Sciences, 4(26). https://alqurtas.alandalus-libya.org.ly/ojs/index.php/qjhar/article/view/1217
Lantolf, J. P. (Ed.). (2000). Sociocultural theory and second language learning. Oxford University Press.
Long, M. H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. C. Ritchie & T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of second language acquisition (pp. 413–468). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012589042-7/50015-3
Mackey, A. (2012). Input, interaction, and corrective feedback in L2 learning. Oxford University Press.
Mrghem, Z. M. O., & Klella, A. S. A. (2026). Cybersecurity Awareness in Higher Education: A Literature Review of Educational Practices and Digital Safety. North African Journal of Scientific Publishing (NAJSP), 4(2), 264-274. https://najsp.com/index.php/home/article/view/892
Pica, T. (1994). Research on negotiation: What does it reveal about second-language learning conditions, processes, and outcomes? Language Learning, 44(3), 493–527. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1994.tb01115.x
Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129–158. https://doi.org/10.1093/applin/11.2.129
Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. M. Gass & C. G. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 235–253). Newbury House.
Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. In G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Principle and practice in applied linguistics: Studies in honour of H. G. Widdowson (pp. 125–144). Oxford University Press.
VanPatten, B. (1996). Input processing and grammar instruction in second language acquisition. Ablex.
VanPatten, B. (2004). Processing instruction: Theory, research, and commentary. Lawrence Erlbaum Associates.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
White, L. (1987). Against comprehensible input: The input hypothesis and the development of second-language competence. Applied Linguistics, 8(2), 95–110. https://doi.org/10.1093/applin/8.2.95
Altoumi, A. H. O. (2026). The Impact of Oral presentation in Developing Speaking Skills among Third Year Students of English Department at the Faculty of Arts, Elmergib University. مجلة العلوم الشاملة, 11(41), 479-495.
Abushawashi, H. A. (2026). The Influence of Age on Second Language Acquisition and Fossilization: A Review of Previous Studies. مجلة العلوم الشاملة, 11(ملحق 41), 368-389.
Eldrissi, F., & Bensureiti, D. M. (2026). An Investigation into the Challenges of Writing in the EFL Classroom from the Perspectives of University Students at the English Department, Faculty of Languages, Benghazi University. مجلة العلوم الشاملة, 10(ملحق 39), 440-456.
مروة عمر جمعة ارميلة, & ميسون بدر التومي بالقاسم. (2026). EFL Second-Year University Students' Views of Skimming and Scanning Strategies in Enhancing Reading Efficiency. مجلة العلوم الشاملة, 10(39), 367-377.
Aghlelib, S. K. A., Arjiah, A. M., & Abdulhamid, M. O. A. T. (2026). The Integration of Digital Twin Technology and the Industrial Internet of Things (IIoT) for Enhanced Predictive Maintenance in Smart Manufacturing: A Hybrid Framework with Realistic Field Projections. مجلة العلوم الشاملة, 11(41), 1403-1419.
Khaial, A. O. B. (2026). Similarities and differences of the acquisition of first and second languages. مجلة العلوم الشاملة, 11(ملحق 41), 531-543.
