دور التنمية المهنية في تطوير كفايات معلمي مرحلة التعليم المتوسط ببلدية العزيزية: دراسة ميدانية
DOI:
https://doi.org/10.65405/fr8gjy46الكلمات المفتاحية:
التنمية المهنية، الكفايات المهنية، معلمو التعليم المتوسط، التطوير المهني، التعلم المهني، بلدية العزيزيةالملخص
يهدف البحث إلى التعرف إلى دور التنمية المهنية في تطوير كفايات معلمي مرحلة التعليم المتوسط ببلدية العزيزية، والكشف عن طبيعة العلاقة بين مستوى التنمية المهنية ومستوى الكفايات المهنية لدى المعلمين. وينطلق البحث من التحولات التي يشهدها التعليم المعاصر، والتي جعلت من المعلم عنصرًا فاعلًا في بناء المعرفة وتنمية التفكير وإدارة التعلم وتوظيف التكنولوجيا والتقويم المستمر، بدلًا من الاقتصار على نقل المحتوى التعليمي. وقد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي الارتباطي، لملاءمته لطبيعة المشكلة وأهدافها، ويستند البحث نظريًا إلى الدراسات الحديثة التي تنظر إلى التنمية المهنية باعتبارها عملية تعلم مستمرة تهدف إلى تطوير معرفة المعلم ومهاراته وممارساته المهنية، وليس مجرد المشاركة في دورات تدريبية منفصلة. ويؤكد هذا الاتجاه أن التنمية المهنية الفعالة ينبغي أن ترتبط بالمحتوى، وأن تتضمن التعلم النشط والتعاون المهني والنمذجة والتوجيه والتغذية الراجعة والتأمل، وأن تكون ممتدة زمنيًا (Darling-Hammond et al., 2017). كما يستند البحث إلى النموذج المفاهيمي الذي اقترحته Desimone (2009) لدراسة أثر التنمية المهنية، والذي يربط خصائص برامج التنمية المهنية بتعلم المعلمين وتغير ممارساتهم، ثم بنتائج تعلم الطلبة.
ويقترح البحث قياس التنمية المهنية من خلال أبعاد التدريب المستمر، والتعلم التعاوني، والتوجيه والتغذية الراجعة، والتأمل المهني، والتوظيف التربوي للتكنولوجيا، في حين تقاس الكفايات المهنية من خلال كفايات التخطيط والتنفيذ وإدارة الصف والتقويم والتكنولوجيا والتواصل والتعلم المستمر.
ومن المتوقع أن تسهم نتائج البحث في تقديم تصور علمي وتطبيقي لتطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي مرحلة التعليم المتوسط في بلدية العزيزية، بحيث تصبح أكثر ارتباطًا بالاحتياجات المهنية الفعلية وبالممارسات الصفية.
التنزيلات
المراجع
1.أبو غالية، محمد سليمان. (2021). واقع برامج التنمية المهنية لمعلمي مرحلة التعليم الأساسي ببلدية طرابلس الكبرى وعلاقتها بأدائهم التدريسي. المجلة الليبية للدراسات التربوية
2.أحمد، منال عبد الله. (2013). تكنولوجيا التعليم وتطوير الكفايات التدريسية (ط. 1). دار الفكر التربوي.
3.الحميدي، خالد بن ناصر. (2022). درجة توافر الكفايات التدريسية (التخطيط، التنفيذ، التقويم) لدى معلمي المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية وعلاقتها ببرامج التدريب أثناء الخدمة. مجلة العلوم التربوية والنفسية.
4.خليفة، وائل السيد. (2023). تقويم برامج التنمية المهنية للمعلمين في ضوء معايير الجودة الشاملة. مجلة كلية التربية.
5.سالم، أحمد عبد العظيم. (2019). التوجيه الفني والتنمية المهنية المستدامة في المؤسسات التربوية. المجلة الدولية للبحوث التربوية.
6.الشعلالي، مبروك حسين. (2023). احتياجات التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية في ضوء كفايات القرن الحادي والعشرين ببلديات الجبل الغربي بليبيا. مجلة جامعة الزاوية للدراسات الإنسانية.
7.الطراونة، عمر حسن. (2011). الكفايات التدريسية المعاصرة: النظرية والتطبيق (ط. 1). دار وائل للنشر والتوزيع.
8.عبابنة، رامي محمود إسماعيل. (2022). فاعلية برامج التدريب التربوي أثناء الخدمة في تطوير الأداء المهني للمعلمين. المجلة الأردنية في العلوم التربوية.
9.عبد الباسط، حسن محمد. (2013). إدارة المؤسسات التعليمية وتنمية العاملين مهنيًا (ط. 2). المكتبة العصرية للنشر والتوزيع.
10.عبد المالك، هند مكرم عبد الحارس. (2023). متطلبات تفعيل التنمية المهنية لمعلمي التعليم
العام كقادة للتغيير: دراسة تحليلية. مجلة الإدارة التربوية.
11.فائق، رغد مدحت. (2013). الرضا المهني وعلاقته بالكفايات التدريسية لدى معلمات المرحلة الثانوية. مجلة الدراسات النفسية والتربوية.
12.الناقة، صلاح أحمد، وورد، إيهاب سعيد. (2009). الاتجاهات العالمية الحديثة في برامج التنمية المهنية للمعلمين أثناء الخدمة. مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث التربوية والنفسية.
المراجع الاجنبية
1-Abushafa, M. (2014).
Changing practices in a developing country: The issues of teaching English in Libyan higher education.
2-Abushafa, M. (2025).
Assessing digital training needs of faculties in Libyan higher education: A case study from the University of Zawia. GAS Journal of Education and Literature (GASJEL), 2(5), 32–40.
3-Abushafa, M. (2026).
3-Academic conferences as transitional learning infrastructures: Supporting AI engagement and professional learning in Libyan higher education. Journal of Comprehensive Sciences, 10(39), 3338–3347.
4-Abushafa, M., Albeshti, M., & Mandra, F. (2020).
Experiences of blended learning in Libyan higher education.
5-Abushafa, M., & Mohamed, A. (2014).
6-The changing landscape of higher education in Libya. Sino-US English Teaching, 11(3), 183–187.
7-ALNNALE, T. (2026). Teaching Methods and Methods and Their Impact on the Performance of Faculty Members Field Study. Shihab Journal of Humanities, 2(2), 53-79.
8- Abushafa, M. (2026). Academic conferences as transitional learning infrastructures: Supporting AI engagement and professional learning in Libyan higher education. مجلة العلوم الشاملة, 10(39), 3338-3347.
